Christopher Clouder: “Es ridículo atosigar al niño con exámenes y notas”

Christopher Clouder: “Es ridículo atosigar al niño con exámenes y notas”

En las escuelas Waldorf los alumnos son quienes marcan los ritmos. Aprenden a leer pasados los seis años, no tienen exámenes y reciben una sólida formación musical y artística. Su rendimiento académico cuando se incorporan a la universidad está, dicen, por encima de la media. Especialmente popular en su Alemania natal y en los países escandinavos, también es conocido por convencer a muchas estrellas de Hollywood. Christopher Clouder (York, 1946) es uno de los máximos expertos en este método. Dirigió durante 12 años el Comité Europeo Educativo Steiner Waldorf. Desde 2009 encabeza la Plataforma para la Innovación en Educación de la Fundación Botín. ¿El hecho de que existan pedagogías alternativas significa que la educación tradicional falla? Creo que el sistema...

David Bueno: “La mirada de aprobación del maestro es más gratificante que un 10″

David Bueno: “La mirada de aprobación del maestro es más gratificante que un 10″

Existe la tentación de presentarse ante David Bueno, genetista y divulgador sobre neurociencia y educación, como si fuera un oráculo. Su conocimiento de la complejidad del cerebro, y de la actividad de este ante los diversos estímulos cotidianos, nos empuja a buscar en él las respuestas definitivas a preguntas recurrentes en el campo educativo: ¿hay reñir a los niños? ¿Cómo hemos de conectar con los adolescentes? ¿Se han de estimular mucho los bebés? ¿A qué edad tenemos que empezar a enseñar inglés? La neurociencia tiene una respuesta para la mayoría de estas preguntas, pero Bueno nos advierte: “Poco diré que las pedagogías no hayan concluido ya a partir de su trabajo de ensayo-error. La sopa de ajo ya está inventada”. Veamos pues. ¿Qué sabemos del...

Carmen Díez Navarro: “La educación en los 6 primeros años de vida no es indiferente ni neutral”

Carmen Díez Navarro: “La educación en los 6 primeros años de vida no es indiferente ni neutral”

Esta contundente afirmación es de Mari Carmen Diez Navarro, la experta española en Educación infantil que hizo parte del grupo de especialistas internacionales que visitó nuestro país con motivo del encuentro académico ‘Diálogos y reflexiones: Ciclo Inicial en la educación pública de Bogotá’ realizado por la Secretaría de Educación del Distrito durante la primera semana del mes de junio. En el marco del evento, expertas de Argentina y España conocieron y enriquecieron la apuesta pedagógica de educación inicial pública y de calidad que se ofrece en los colegios del Distrito. Las especialistas en educación infantil también compartieron conceptos y experiencias pedagógicas con maestras del Distrito. En esta entrevista con la reconocida especialista Mari Carmen Diez...

Alfie Kohn: “Competir atenta contra el aprendizaje”

Alfie Kohn: “Competir atenta contra el aprendizaje”

La escena es común: termina una competencia escolar y los participantes reciben un diploma o regalo simbólico, que los felicita por su participación. En un bando están los padres que celebran este gesto, pues creen que se trata de una estrategia para proteger el fortalecimiento de la autoestima de sus hijos. Pero no son pocos los apoderados que levantan la voz, alegando que premiar a todos es injusto hacia los que ganaron y que lo único que se consigue es que los pequeños no quieran dar lo mejor de sí. Alfie Kohn –conferencista, académico, escritor y educador estadounidense conocido por sus controversiales puntos de vista sobre educación y paternidad– no está de acuerdo con ninguno de estos dos grupos. Desde su casa, en Boston, dice con ironía:  “No quiero decir...

Catherine L’Ecuyer: “Poner deberes al niño para crear hábitos no tiene sentido”

Catherine L’Ecuyer: “Poner deberes al niño para crear hábitos no tiene sentido”

Los niños tienen que educarse en la realidad, no en las nuevas tecnologías, jugar y tener tiempo para un aburrimiento positivo «que les permita desear las cosas». Así lo cree Catherine L´Ecuyer, autora de Educar en el asombro y Educar en la realidad, que hoy participa en A Coruña en las jornadas Experiencias en educación infantil: infancia, asombro y educación, de la Fundación Barrié. -¿Se está educando a los niños en una realidad virtual? -Por el número de horas que nuestros niños ven la pantalla, creo que sí. Hay neuromitos que han cuajado en el sistema educativo y en las mentes de los padres, y a los que la estimulación temprana ha dado mucha fuerza. Pero la neurociencia dice que son neuromitos, no hay debate científico. No es cierto que cuanto más y antes,...

Joan Domènech: “Los docentes debemos creer más en nosotros mismos”

Joan Domènech: “Los docentes debemos creer más en nosotros mismos”

¿Hemos perdido el ritmo de la vida? Seguramente. Hay un predominio del tiempo desde su punto de vista cuantitativo, valoramos más los aspectos de aceleración: cuantas más cosas hagas y más rápido, mejor. Ahora valoramos más el tiempo que utilizamos para hacer muchas cosas que el que utilizamos para hacer cosas en su merecido tiempo. ¿Y qué hemos perdido con ello? Las cosas que antes tenían valor han pasado a un segundo plano. Los griegos tenían dos dioses relacionados con el tiempo: Kronos, vinculado al tiempo que duran las cosas y Kairos, que está ligado a los ciclos de la naturaleza, al tiempo que necesitan los acontecimientos para desarrollarse plenamente. Nuestra cultura sólo conoce y valora a Kronos. Esta concepción, ¿la hemos trasladado a la educación? Si,...

Francisco Mora: “Solo se puede aprender aquello que se ama”

Francisco Mora: “Solo se puede aprender aquello que se ama”

Coincide esta entrevista al doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford Francisco Mora (Granada, 1945) con un homenaje en la embajada italiana a la neuróloga Rita Levi-Montalcini, de quien dictó la laudatio de su Honoris Causa en la Universidad Complutense. De su agitada agenda surgen entregas editoriales como El reloj de la sabiduría, ¿Enferman las mariposas del alma?, El Dios de cada uno o ¿Está nuestro cerebro diseñado para la felicidad? También es el caso de Neuroeducación (Alianza), nuevo estudio con el sello característico de Mora en el que el rigor, la divulgación y la pasión destilan en cada capítulo. Se diría que Mora escribe como habla: sencillo pero sin concesiones. Confiesa en la introducción del volumen que Neuroeducación se ha ido gestando a...

Jari Lavonen: “Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela”

Jari Lavonen: “Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela”

Sus alumnos son los que empiezan la escuela más tarde (a los siete años), los que menos horas de clase tienen, de los que menos deberes hacen… Y aún así, sus resultados escolares están entre los mejores del mundo. El fracaso escolar y la repetición de curso prácticamente no existen en Finlandia, cuyo sistema educativo ha centrado la atención internacional por su buena posición en el informe Pisa, la macroevaluación de la OCDE que mide los conocimientos de los estudiantes de quince años en el mundo. Ayer, el decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, Jari Lavonen, desgranó las claves del éxito finlandés en el primer Simposio Internacional sobre la Formación Inicial de los Maestros celebrado en Barcelona. Este simposio, organizado a través...

Fernando Trujillo: “O enseñamos de manera distinta, o no vamos a poder realizar nuestro trabajo”

Fernando Trujillo: “O enseñamos de manera distinta, o no vamos a poder realizar nuestro trabajo”

Poco después de que tanto la grabadora, como el teléfono móvil decidieran dejar de funcionar por falta de alimento, lo que daba por terminada una conversación que ya había durado casi una hora, el profesor del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada, Fernando Trujillo, sentenciaba que “los nuevos modos de aprendizaje caerán por su propio peso”. Algo a su juicio inevitable, porque “o enseñamos de manera distinta, o no vamos a poder realizar nuestro trabajo”. Trujillo es uno de los principales impulsores del aprendizaje basado en proyectos, miembro del Grupo de Investigación del Plan Andaluz HUM 457, “Didáctica de la Lengua y la Literatura” y socio fundador de la entidad Conecta 13, que se define como una empresa...

Richard Gerver: “La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades”

Richard Gerver: “La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades”

La fama de Richard Gerver (Londres, 1969) empieza cuando el colegio que comenzó a dirigir pasó en dos años de estar entre el 10% de las peores escuelas del país a encumbrarse entre la élite de 5% de mejores centros. La gente quería conocer su historia. Empezó a dar charlas sobre educación. “Aquello creció, creció y creció”, recuerda hoy. Tanto creció que acabó siendo nombrado mejor ponente mundial de 2011 y ha escrito dos best sellers sobre educación. Ahora dedica su vida a dar conferencias sobre educación, cambio y liderazgo. Ha pasado por Madrid para participar en un Evento Savia SM con profesores, con los que se hizo fotos y firmó autógrafos como una estrella. En su discurso ha instado a los docentes a transgredir y cambiar los sistemas...